Mejora de la competencia lingüística: metodologías activas
La competencia lingüística tiene que comprenderse desde una perspectiva evolutiva, para que podamos admirar todas las dimensiones de su desarrollo ontogenético y biográfico: desde el nacimiento, o incluso antes, cuando el cerebro ya es un órgano activo; hasta la adolescencia y la edad adulta, a lo largo de toda la vida.
El colmo del desarrollo evolutivo de la competencia en el lenguaje no consiste, solamente, en componer una obra literaria, aunque sea el Quijote. En la sociedad actual, la mayor parte de nuestra cultura se construye y se interpreta con el lenguaje. Las facultades cognitivas de orden superior, a que se refiere la taxonomía de Bloom y sus revisores: evaluar y crear, se realizan en todas las esferas sociales y todos los ámbitos de la vida.
En un plano que considero aún más englobante, al que se ha referido el pensamiento de diseño, se sitúa la capacidad de transformar la realidad simbólica: nuestro mundo vital, gracias a una inteligencia colectiva que llegue a ponerse en el lugar de los otros a quienes desea servir, por medio de la empatía, la imaginación activa y, por supuesto, la participación social de los otros interlocutores en el proceso como agentes que colaboran en el cambio, expresan sus deseos y expectativas, debaten los presupuestos y manifiestan su radical diversidad. Dicho de otro modo, el terreno de la competencia lingüística en su estadio de pleno desarrollo tendría que ser la educación misma, sea cual fuere su campo de aplicación.
Así planteada, la educación del lenguaje tiene que asumir todas las dimensiones y todos los indicadores que surgen durante el desarrollo evolutivo, primero en el ámbito del hogar y la familia; después, paralelamente, en la educación formal y en los mundos sociales creados por las culturas: la aldea o la ciudad educadora.
Introducción al mixteco vivo
Breve corpus del tu’un savi en la Montaña mixteco-amuzga de Guerrero (México).
Didáctica y podcast para el aprendizaje del tu’un savi.
Tipos de texto y géneros discursivos
Presentación de la lengua española en su dimensión viva, social y real: los textos creados en géneros del discurso y contextualizados socialmente.
La lengua es un teatro
Itinerario para iniciarse en el conocimiento del lenguaje, de nuestro cerebro comunicante, de la lengua, de la sociedad organizada en roles y filtrada por estereoripos… hasta conocerse mejor a uno/a mismo/a.
Se organiza en dos ámbitos que se implican y se suceden:
- una serie de vídeos y presentaciones sobre la organización del lenguaje y sus analogías con el cerebro y con la sociedad;
- una colección de juegos, desde los más sencillos a los más sofisticados, para poner en escena los rasgos del lenguaje como una representación teatral.
Presentación del proyecto de Flipped Learning y ABJ en el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Secundaria, IES Chaves Nogales, Sevilla, marzo de 2014.
La lengua es un teatro: 1º ESO. Proyectos para conocer la lengua.
La lengua es un teatro: 4º ESO.
Vídeos y juegos.
- La lengua es un teatro, 1: relaciones y redes.
- La lengua es un teatro, 2: roles sociales, prototipos y estereotipos.
- La lengua es un teatro, 3: narración y narratividad.
- La lengua es un teatro, 4: Todo es una historia.
- La lengua es un teatro, 5: Las mil y una historias.
- La lengua es un teatro, 6: Marcas sintácticas de los papeles semánticos.
- La lengua es un teatro, 7: Marcas de la escena.
- La lengua es un teatro, 8: Funciones sintácticas.
La lengua es un teatro: 2º Bachillerato.
- Tipos de oraciones.
- Tipos de texto: géneros discursivos.
- Marcadores discursivos.
- Morfología y semántica.
Una polémica sin resolver: el futuro de los programas de bilingüismo.
Aun teniendo en cuenta la variedad de fórmulas, tantas como programas de bilingüismo en las distintas comunidades autónomas, la duda razonable obliga a replantearse si las estrategias para el desarrollo de la competencia en lenguas extranjeras que se han seguido en España eran las más acertadas o pueden mejorarse.
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